הילדים הושמו על ידי המבוגרים על כן המיועד לאל נערץ, וכל המבוגרים
רוקדים לצלילי חלילו של האל הזה ללא הרף.

האל יכול להפעילם ללא הפסקה, ללא מנוחה,וללא צורך.

לאל יש את כל הזכויות הנפלאות ביותר, ואין לו אפילו חובה אחת מלבד לעמוד
על הכן שלו ולראות איך כולם רוקדים לפי צלילי חלילו.

כיוון שהאל -ילד רואה שהוא כל כך חזק ובעל זכויות הוא נעשה מיום ליום
חצוף, גס,חסר התחשבות, חסר הכרת תודה ותובעני יותר ויותר, ודרישותיו
נאמרות בטון מצווה ובאגרסיביות .

הוא בסך הכל צודק ,ואי אפשר להאשים אותו במצב שנוצר.הרי הוא למד לדעת
מיום היוולדו שהמבוגרים אינם אלא עדת טיפשים, חלשים,ושניתן בקלות לעשות
מהם חוכא ואיטלולא.
אבל, מה לעשות ואפילו המדע יודע זאת בוודאות היום, שמוחו של האדם, כמו גם
גופו, אינם בשלים ומפותחים למקסימום של יכולותיהם עד גיל 18.

דבר אחד עדיין לא הרשו המבוגרים הטפשים לילדים הלא בשלים - והוא להצביע
לכנסת ולנהל גם את המדינה או להיבחר לראשות הממשלה ולהנהיג אותם בטוב
וברע.
זה המצב ,ולכן הגענו עד הלום!אז הדוגמה מבהירה בעצם, לאיזה מצב אבסורדי
הגענו ,וממחישה איך ניתן וצריך לתקן את המצב.

ראשית כל על משרד החינוך והמבוגרים כולם להכיר בטעות הפטאלית ולשנות
כיוון ב -180 מעלות.

את מגילת זכויות הילד יש לבטל מיד.

חובת המשרד להנהיג מחדש גבולות ברורים כלפי ציבור הילדים שיכללו סנקציות
ועונשים על התנהגות פראית, הפרעות, חוצפה, אלימות,וונדליזם, איחורים,
הברזות והתייחסות למורים ולמנהלים בזלזול והתגרות.

לא מדובר בעונשים גופניים כי אם בהוצאה מן הכיתה( ובהמשך מבית הספר במידה
והבעיה אינה מגיעה לפתרון לטובת רוב התלמידים)של ילדים שמפריעים ללמד
,והחזרת המצב בו קיימת הרתעה ברורה וחדה כלפי כל הילדים (והוריהם), כך
שמורה לא יצטרך לבזבז יותר את רוב הזמן שמיועד לשיעור, בעיקר על בעיות
התנהגות חמורות, כיוון שאינו יכול להעניש ,ואף אחד לא מקשיב.

היום בישראל בכיתות אין סדר, אין שקט , אין הכנת שיעורים מסודרת ,אין
העברת חומר לימוד. רוב הזמן מתבזבז על צעקות כגון:שקט, שב, הוצא את
המסטיק, סגור את הפלאפון ועוד ועוד.
רעש אימים בכיתות, במסדרונות, ושום פעילות לא מתקיימת כסידרה. הכל בישראל
זה כאילו. ישראבלוף. איך אפשר ללמוד וללמד ברעש מהומה כזה? מי יכול
להוציא מילה?.אז דבר ראשון יש להחזיר את העונשים והסנקציות.

כאשר משרד החינוך יעשה זאת, תתגלה לו הטעות הפטאלית השניה שהוא עשה והיא
ביטול האפשרות למיין תלמידים שונים, כנדרש ,על פי רמתם ויכולותיהם ,ועל
פי הצרכים שלהם.

כתוב במקורותינו : חנוך לנער על פי דרכו. זאת אומרת שילדים שאינם מתאימים
או יכולים או רוצים ללמוד לבגרות עיונית היו בעבר יכולים למצוא להם מסגרת
שבה הם למדו מקצוע ,שעזר להם להתפרנס, ומנע מהם לסבול במסגרת העיונית,
ולהפריע שם לעשרות ילדים בכיתה שרוצים וחייבים ללמוד לימוד עיוני. יש
להחזיר מיד את המצב לקדמותו.

לבטל מיד את ההנחייה המטופשת של משרד החינוך שכל ילד בישראל ילמד לבגרות
עיונית, ולפתוח מחדש את הרשת של בתי הספר המקצועיים שמשרד החינוך סגר
בטיפשותו.

סטף וורטהיימר התעשיין ציין והתריע על כך שנוצרה בעיה בישראל כיוון שאין
חינוך מקצועי להמון מקצועות נדרשים כיוון שמשרד החינוך הפסיק להכשיר
ילדים לכל המקצועות הנדרשים האלה בתעשייה ובמלאכה.

כאשר תיפתח מחדש הרשת של בתי הספר המקצועיים יצטרך משרד החינוך לעשות את
הדבר השלישי הנדרש והוא להאציל סוף סוף סמכויות אמיתיות למנהלי בתי ספר
,כך שהם יוכלו להחליט מי המורים שהם רוצים להעסיק בבית ספרם ואת מי
להעזיב.

לא יכול להיות שהמורים יגדלו שורשים ואי אפשר יהיה להיפטר ממי שאינו מספק
את הסחורה שרוצה אותו מנהל. הרי מנהל תפקידו לנהל ומשרד החינוך חייב
להרפות ולתת למנהלים לנהל כדת וכדין. הדבר ייצור תחרות בריאה , וכל מורה
ישקיע על מנת להגיע.

צריך בו זמנית לאפשר תיגמול גבוה יותר למורים משקיענים ומוצלחים כי זה
הוגן וזו גם תחרות מדרבנת למצויינות.

הדבר הרביעי שעל משרד החינוך לעשות מיד זה הגדלה משמעותית של חומר הלימוד
בבתי הספר. המשרד הוריד את הרף כמעט עד הרצפה על מנת שגם מי שלא מתאים
ללימוד עיוני יעשה בגרות, והכמות הנלמדת בשנה יכולה להסתיים בחודשיים
לימוד לדעתי.

החומר עלוב, קל, ולא מאתגר. בו זמנית חייב המשרד בעזרת מומחים לבדוק את
כל תוכניות הלימודים ולהחליף רבות מהן בתוכניות אחרות לגמרי בכל נושאי
הלימוד.

צריך להעלות את רמת וכמות החומר הנלמד, להגדיל את כמות המטלות לילדים
כיוון שאתגרים למוח מהווים גורם מפתח ומדרבן למוח בגדילתו.לגבי נושא
לימוד האזרחות בישראל יש לעשות מהפך !!!.

ראשית כל במקצוע האזרחות קיים רק ספר אחד עימו מותר ללמד את כל תלמידי ישראל.

זה המקצוע היחיד בישראל שהמשרד אינו מרשה להשתמש בו בשום ספר אחר למרות
שבכל המקצועות האחרים קיימת בחירה וניתן חופש החלטה לבתי הספר.

בספר האזרחות עימו מותר ללמד, הפרק המלמד על הסכסוך בין היהודים לערבים,
נכתב על ידי ערבי.( " חתרני במיוחד הוא הפרק על הסכסוך שבין הערבים
ליהודים. זה גם הפרק היחיד מכל פרקי הספר שבכתיבתו התכבד אדם מחוץ למשרד
החינוך.

האיש היחיד בישראל שנמצא ראוי בעיני האגף לתוכניות לימודים לכתוב אותו
הוא ד"ר אסעד גאנם, שבמקרה, או לא, הוא גם המנסח הראשי של "מסמך החזון"
של ערביי ישראל, שם כתובות הפנינים האזרחיות האלה:

"ישראל היא תולדה של פעולה קולוניאליסטית אותה יזמו האליטות
היהודיות-ציוניות... הוקמה בסיוע מדינות קולוניאליסטיות... (היא) ממשיכה
להתעמת עם סביבתה באופן מתמיד... וליישם מדיניות קולוניאליסטית... לא
ניתן להגדיר את ישראל כמדינה דמוקרטית אלא כאתנוקרטית... (עליה להכיר)
באחריותה לנכבה ובערבים הפלסטינים בישראל כקבוצה לאומית ילידה שיש לה
זכות לבחור ישירות את נציגיה ולנהל את ענייניה... ותהיה (לה) זכות וטו
וניהול עצמי לעניינים ייחודיים...". גם בספר האזרחות גאנם מקדם, אמנם
בניסוח פחות חריף, את הדעות הללו. בקטע על מלחמת העצמאות הוא מתעלם
מהתקפות הדמים של הערבים שקדמו למלחמת השחרור, מסירובם לקבל את החלטת
החלוקה של האו"ם ומהמלחמה המשולבת שבה פתחו שעות אחדות לאחר הכרזת
העצמאות. כל שאירע בימים האדומים ההם הוא "סכסוך שהסלים בין יהודים
וערבים... שהלך ונעשה אלים..." היהודים, ורק היהודים, הם האשמים
בהיווצרות בעיית הפליטים.

והתכנים הללו, בלי שהוצגו דעות אחרות, נמצאו ראויים בעיני הקובעים את
תוכניות הלימודים בישראל להיכלל כמידע בלבדי בספר הרשמי של משרד החינוך.
והמורים לאזרחות במדינה האתנוקרטית והקולוניאליסטית - שאזרחיה הערבים
יציינו ב-15 במאי מלאות 61 שנים לנכבה, הוא אסון הקמתה - מחויבים ללמדם.
גם מורים המתקוממים נגד התכנים נאלצים ללמדם. על בסיס המידע שבספר זה
מנוסחים שאלוני בחינות הבגרות באזרחות; איזה מורה ירצה להכשיל את
תלמידיו? ")

הדבר החמישי שעל משרד החינוך לעשות, זה לבטל מיד את ההחלטה שלכל ילד מותר
לגשת לאותן בחינות בכל המועדים ובמשך כל שנות הלימוד שלו.

זאת אומרת שלמשל ילד שנבחן בכיתה י' בהיסטוריה. הוא נגש במועד א', אם הוא
לא הצליח, הוא נגש במועד ב'.

היה ולא הצליח בשתיהן הוא יכול בשנה הבאה שוב לגשת פעמיים גם במועדי חורף
וגם במועדי קיץ דהיינו עוד 4 פעמים.

זה בזבוז משאבים מזעזע. כל הכסף שנשפך על מבחנים בדיקתם וכו'. מי החליט
את ההחלטה השערורייתית הזאת?

הבגרויות שהילדים נבחנים בכיתות י' צריכות להתבטל .כל הסדרים והלימודים
בבתי הספר משתבשים, ומאות אלפי ילדים כלל לא לומדים כיוון שכל בית הספר
מגוייס לעזור לנבחנים.
צריך לקיים למידה רצופה מ 1 בספטמבר ועד 20 ביוני.

בגרויות צריך לעבור בשנה אחרונה. צריך לבטל מיד את האופציה לעבור מבחן
בגרות כמה פעמים שרוצים. מה השטויות האלה. ילד צריך לגשת למועד א' ורק אם
הוא נכשל יגש למועד ב'. היום ילד יכול לגשת למועד ב' סתם כדי לשפר ציון,
וגם בשנה הבאה שוב לעשות באותו מקצוע את שני המועדים. זה בזבוז כסף
ומשאבים רבים ללא סיבה.
מי הגה את הדבר הזה ? אולי מי שהחליט לתת לכולם תעודת בגרות עיונית? אני לא יודעת.

מבחן אחד לכל ילד, ומי שנכשל תהיה לו אופציה אחת נוספת במועד ב' וזהו.

דבר שישי לדעתי הוא שמשרד החינוך צריך לאפשר להקים רשת בתי ספר פרטיים
שיתחרו על התלמידים העיוניים בישראל, בעזרת רמתם הגבוהה והשיגיהם
המצויינים .
זה ידרבן את הרשת הממלכתית להתחרות על המצויינות או לשקוע ולהתנוון .

דבר שביעי וחשוב ביותר ,צריך להקים בבתי הספר שעוני נוכחות ועל המורים
להחתימם. המצב היום שמורים מבריזים בסיטונאות מכל מיני סיבות בלי הפסקה
חייב להיפסק.
אני לא יודעת מי היו בדיוק האנשים שהיו אחראים אישית לכל אוסף ההחלטות
השגויות, אבל יש בטח מי שיודע ויוכל לכתוב לנו את שמם.

אני מקווה שהדברים הללו ועוד דברים דומים יגיעו לאוזניו ולליבו של שר
החינוך החדש שלנו.

מה שלא מובן לי זה העובדה שהוא החליט לשוב ולהשתמש במר שושני, מי ששנים
על גבי שנים היה חלק מהמערכת הכושלת הזאת במקום לחדש כוחות וליצור סיעור
מוחות עם אנשים חדשים ורעננים. שוב חוזרים אל הקיפאון הישן ומעלה העובש
שמייחד את החשיבה של משרד החינוך.