פגיעה ביכולות הלימודיות של ילדים בעקבות משבר הקורונה
רבות מדובר על הצורך של מערכת החינוך להתאים את עצמה לרוח הזמן והתקופה. במסגרת זו פותחו בשנים האחרונות מערכי שיעור ללמידה מרחוק שלוקחים בחשבון מצבים שבהם לא יהיה מנוס אלא ללמוד באמצעות המחשב האישי. אך כפי שמציין הפסיכולוג והפסיכותרפיסט יוסי חננאל, יש לקחת בחשבון שעבור תלמידים רבים, השינוי שהתרחש גרם דווקא לפגיעה ביכולותיהם הלימודיות
מהי למידה מרחוק?
מערך הלמידה מרחוק פותח והותאם על ידי אנשי המקצוע והוא מנסה להעניק לתלמידים חווית למידה מהנה ומעצימה שלוקחת בחשבון את האילוצים שקיימים בלמידה מול המחשב הביתי. כחלק מכך, לוקחת הלמידה מרחוק בחשבון את העובדה שלא כל הילדים מחזיקים באותה רמה של ידע ומנסה לפנות למכנה משותף ממוצע שיוכל לתת מענה מיטבי.
דווקא משום שלא כל התלמידים מחזיקים באותה רמה של ידע, ניתן לזהות בלמידה מרחוק פוטנציאל אדיר. היא מאפשרת לכל ילד התקדם בקצב שלו, כך שילדים בעלי ידע מתקדם בתחום מסוים יוכלו לאתגר את עצמם בשיעורים ותרגולים נוספים. ילדים שמתקשים לעומתם, יכולים לקבל שעות תרגול רבות, משוב מידי וכלים להערכה של היכולות שלהם. באותו הקשר, הלמידה מרחוק בבית מאפשרת להורים לעקוב מקרוב אחר ילדיהם ולעמוד על ההישגים הלימודיים שלהם.
בפועל, אנשי חינוך רבים טוענים שמשבר הקורונה הוביל לירידה ביכולות של תלמידים רבים היות שמערך הלמידה מרחוק עדיין לא מותאם ולא עונה על הצרכים של תלמידי מערכת החינוך.
צילום: פריפיק
משבר הקורונה והלמידה מרחוק
"משבר הקורונה שהפציע בחיינו בחודשים האחרונים העלה לסדר היום את כוחה וחשיבותה של מערכת הלמידה מרחוק", מסביר הפסיכולוג ופסיכותרפיסט יוסי חננאל, "בעקבות המשבר עלו הקשיים והאתגרים המשמעותיים של הלמידה מרחוק ועלה הצורך לבצע התאמות מחדש כדי לאפשר למידה מרחוק לכלל התלמידים". כך למשל, המשבר חיזק את הקושי של ילדים לשמור על ריכוז בעת הלמידה והדגיש את הצורך בתיווך.
תלמידים רבים דיווחו על תחושות קשות שעלו בהם בעת השימוש בתוכניות הלמידה מרחוק ועל האתגר שהסב להם הצורך לשמור על שגרת לימודים בתוך הבית. הסחות הדעת הרבות, חוסר הוודאות והבלבול שבו היו נתונים ההורים, הורים והילדים הוביל לפגיעה מסוימת ביכולות הלימודיות של חלק מהילדים.זאת ועוד, "לא כל הילדים הם בעלי משמעת עצמית מספקת שהביאה אותם להתיישב וללמוד בכוחות עצמם, מה שהצריך מההורים משאבים רבים", כך לדבריו של חננאל, שמציף את הבעיה ומצביע על הצורך להסב תשומת לב מיוחדת לבעיותיהם של תלמידים הסובלים מקשיי למידה בתקופה זאת של שינויים תכופים, וככלל לתלמידים שנוטים פחות להשתלב ולהתבלט.
בצל חוסר הוודאות
בצילו של משבר בריאותי ועם עננה ככלית של אי וודאות מעל ראשם של הורים רבים, נוצר ואקום בקרב לא מעט תלמידים שהלמידה מרחוק לא הצליחה למלא. גם כאן ניתן להרגיש את הפגיעה ביכולות הלימודיות של התלמידים, כתוצאה ישירה של היעדר מדיניות חינוכית אחידה ורציפה בעת המשבר.
הלמידה מרחוק בראי העתיד
מעבר לכל אלו, למידה מרחוק מצריכים חשיבה פדגוגית חדשנית שלוקחת בחשבון את עולם התוכן של התלמידים ואת השינויים שחלים בעקבות ההתפתחויות הטכנולוגיות. היא צריכה להיות חווייתית, מאתגרת, כזו שמערבת את התלמידים, מפעילה אותם ומובילה אותם לחשוב מחוץ לקופסה. במצב שבו הלמידה מרחוק משחזרת או מנסה לחקות את הלמידה הפרונטאלית בכיתת הלימוד, לא ניתן לצפות להצלחת המהלך.
כדי לבסס את הלמידה מרחוק כפלטפורמה חינוכית יש להטמיע בילדים הרגלי למידה עצמאיים שכוללים ישיבה ממושכת מול המחשב. בהיעדרם קשה לצפות להצלחה של הלמידה מרחוק. כל אלו צריכים להתרחש בתהליך ארוך שבו המערכת מגמישה את עצמה ולומדת להסתגל לתנאים חדשים.
אין זה הוגן לצפות ממערכת החינוך שלא פיתחה חשיבה כזו עד כה לפתח אותה מהיום למחר בעיצומו של משבר כלל עולמי. וכדי לוודא שאכן תתקיים אינטגרציה מלאה של התלמידים למערך החדש, יש לקחת בחשבון ולהקצות משאבים, פדגוגיים ורגשיים לאותם תלמידים שגם לפני המשבר הנוכחי התקשו להשתלב במערך הלימודי, הצלחתם תהיה הצלחתה של המערכת והשיטה כולה.